По-пълноценно включване на учениците със специални образователни потребности в учебния процес, по-малко административни процедури за техните родители и по-точно разписани отговорности на ресурсните учители предлага Министерството на образованието и науката.
Промените са заложени в проект за изменение на Наредбата за приобщаващото образование, който вече е публикуван за обществено обсъждане. Основната цел е да се подобрят организацията на обучението и подкрепата за децата със специални образователни потребности, както и взаимодействието между специалистите и институциите, които работят с тях.
С проекта се уточняват функциите на ресурсните учители и социалните работници в системата на образованието. Ресурсните учители ще могат да работят както индивидуално с дадено дете, така и в групата или класа. Така се цели децата със специални образователни потребности да бъдат по-активно включени в ежедневния живот на детската градина или училището.
Предвижда се и промяна в ролята на социалните работници. Те няма да подпомагат единствено деца, определени като деца в риск, а ще могат да оказват подкрепа на всички ученици, за които такава помощ е необходима.
Нов ред се предлага и при ранното установяване на възможни обучителни затруднения. За 3-годишните деца в детските градини първоначално ще се проследява цялостното им развитие чрез специален инструментариум. При наличие на определени признаци и след съгласие от родителите ще може да се извърши допълнителен скрининг.
Според МОН тази промяна ще намали излишната административна тежест за педагогическите специалисти и същевременно ще позволи по-точно проследяване на развитието на децата. При необходимост специалистите ще могат по-рано да насочат усилията си към конкретни затруднения.
Предвижда се и облекчение за родителите на ученици със специални образователни потребности при кандидатстването за 8. клас. Документите ще могат да бъдат подавани в Регионалния център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование, без родителите да се налага да ги представят повторно в Регионалното управление на образованието.
Промените засягат и начина, по който се организира обучението на учениците със специални образователни потребности. Намаляването на учебните часове няма да може да надхвърля 50% от хорариума. Ако екипът за подкрепа предложи отпадане на конкретен учебен предмет, той ще трябва да представи ясни мотиви. Родителят ще трябва да бъде запознат с тях, преди да бъде взето решение.
Допълнително се прецизират правилата за предоставяне на допълнителна подкрепа за личностно развитие. Предвижда се по-добра координация между екипите в детските градини, училищата и центровете за специална образователна подкрепа и специалистите от социалната и здравната система.
Целта е при по-сложни случаи да има ясни правила за взаимодействие между отделните институции, така че подкрепата за детето да бъде координирана и да обхваща различните му нужди.
С проекта се актуализират и редица понятия и разпоредби в наредбата, така че те да съответстват на вече приетото и действащо законодателство. Предложенията предстои да преминат през процедурата на обществено обсъждане.
